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利拓尔诺、沛西能：生物起源说

孟禄(美)：心理起源说

米丁斯基：劳动起源说

凯洛夫：劳动起源说，《教育学》——世界上第一部马克思主义的教育学著作

孟子学生乐克正：《学记》

孔子：《论语》

孟子：性善论、内发论

墨翟：墨家代表人(兼爱非攻，亲知、闻知、说知)

苏格拉底：产婆术(启发引导)

柏拉图：《理想国》、寓学习于游戏、社会本位论

亚里士多德：教育遵循自然发展、分阶段教育

昆体良：《论演说家的教育》

培根：创立时期观点——科学归纳法，首次提出教育要独立

夸美纽斯：创立时期观点，教育学之父、课程分类(学科课程代表人物)

康德：《教育论》、首次在大学讲授教育学

卢梭：《爱弥儿》、自然发展、个人本位论

洛克：创立时期观点(《教育漫话》、白板说、绅士教育)、外铄论

裴斯泰洛齐：自然发展、个人本位论

赫尔巴特：教育学创立阶段观点、社会本位论、课程分类(学科课程代表人物)

杜威：教育学创立阶段、教育无目的论、课程分类(经验课程)、课程理论(学生中心主义(经验主义)(活动中心)课程论)

克伯屈：经验课程、设计教学法

怀特海：综合课程

斯宾塞：教育学创立阶段、将课程作为专门术语、课程分类(学科课程代表人物)

马卡连柯：教育学发展阶段、教学原则——集体教育、个人教育、平行教育、尊重与严格要求相结合原则，课堂管理(平行管理)

彼得德鲁克：课堂管理目标管理模式

杨贤江：《新教育大纲》，我国第一部马克思主义的教育学著作

赞可夫：《教学与发展》，高难度、高速度、所有学生包括差生都得到一般性的发展

布鲁纳：《教学过程》()发现学习、接受学习)学科中心(结构中心)课程论，认知结构学习理论(认知发现说，认知结构说)

瓦根舍因：范例教学

苏霍姆林斯基：各类著作，不做太多要求

布鲁姆：掌握、目标，教学目标分类(认知、情感、动作技能)

弗洛伊德：内发论，遗忘原因——动机说

舒尔茨：人力资本理论

威尔逊：基因复制——内发论

格赛尔：双生子爬梯实验——成熟机制——内发论

霍尔：“一两遗传胜过一顿教育”——内发论

高尔登：“优生学”——内发论

荀子：性恶论、外铄论、道德一词首次提出

华生：“一打婴儿”——外铄论(行为主义创始人)，行为主义学习理论(泛化)

孔德：社会本位论

涂尔干：社会本位论

罗杰斯：个人本位论、人本主义学习理论

福禄贝尔：个人本位论、幼儿教育之父

保罗朗格朗：终身教育

布拉梅尔德，弗莱雷：社会中心课程论

奈勒：存在主义课程论

多尔：存在主义课程论

泰勒：课程评价之父——目标评价模式，泰勒原理

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